SUPÒSIT PRÀCTIC: Resposta educativa inclusiva i codisseny del PAP en una aula rural de 4t de Primària

CONTEXT DEL CENTRE

Tipus de centre: Es tracta d'un Col·legi d'Educació Infantil i Primària (CEIP) de línia única, de caràcter rural, situat en una localitat de la comarca del Comtat (Alacant). A causa de la seua tipologia i ubicació, el centre compta amb una estreta relació amb l'entorn comunitari i natural.
Ubicació i característiques de l'entorn: Entorn de muntanya, amb una economia basada en l'agricultura de secà, el turisme rural i el xicotet comerç. El nivell socioeconòmic i cultural de les famílies és mitjà-baix, amb un fort arrelament a les tradicions locals i una participació activa en la vida del centre.
Projecte educatiu del centre: El Projecte Educatiu de Centre (PEC) destaca per dues línies d'innovació: el projecte «Patis Actius, Coeducatius i Inclusius» i un Projecte d'Investigació i Innovació Educativa (PIIE) centrat en l'aprenentatge servei (ApS) vinculat al desenvolupament sostenible de l'entorn rural. Així mateix, el centre forma part de la xarxa de centres associats al Pla Digital de Centre (PDC).
Programa lingüístic: D'acord amb el Projecte Lingüístic de Centre (PLC) adaptat a la normativa vigent a la Comunitat Valenciana (Llei 1/2024, de llibertat educativa), s'aplica un model plurilingüe on el valencià i el castellà operen com a llengües vehiculars equilibrades en les àrees curriculars, amb l'anglés com a primera llengua estrangera. Concretament, en 4t de Primària, l'àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural s'imparteix en valencià, mentre que l'àrea de Matemàtiques s'imparteix en castellà.
Aula específica: El centre compta amb una Unitat Específica en Centre Ordinari (UECO) autoritzada fa tres cursos, destinada a l'escolarització d'alumnat amb necessitats educatives especials que requereixen un elevat grau d'especialització i suports generalitzats.
Rol específic de l'opositor: Este curs, a més d'exercir la tutoria del grup de 4t de Primària, vosté exerceix el càrrec de Coordinador/a de Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC) del centre, formant part de la comissió coordinadora del Pla Digital de Centre.

GRUP AULA

Nivell i grup: 4t curs d'Educació Primaria, grup únic.
Nombre d'alumnes: Un grup reduït de 14 alumnes (8 alumnes i 6 alumnes), la qual cosa permet una atenció personalitzada però exigeix dinàmiques de socialització molt cuidades per a evitar la polarització de subgrups.
Moment del curs: Primer trimestre (mes d'octubre). Després de l'avaluació inicial i l'anàlisi del Pla de Transició del curs anterior (3r de Primària), es detecta la necessitat de consolidar les estratègies de treball cooperatiu i l'autoregulació de l'aprenentatge, ja que el grup mostra una certa dependència de la guia constant del docent.
Programes previs: Durant el primer cicle de Primària es van aplicar programes preventius d'estimulació del llenguatge oral i d'habilitats socials, la qual cosa ha afavorit una bona base d'expressió oral general, encara que persisteixen reptes individuals en la competència lectoescriptora i la resolució de problemes matemàtics.

ALUMNAT

La diversitat de l'aula és molt significativa, destacant els següents perfils:

Marc (NESE - Nivell III): Alumne amb informe sociopsicopedagògic i diagnòstic de Trastorn de l'Espectre Autista (TEA) Grau II, associat a un nivell cognitiu dins de la mitjana, però amb severes dificultats en la comunicació social (comprensió de dobles sentits, pragmàtica del llenguatge), rigidesa cognitiva i conductual davant canvis imprevistos, i hipersensibilitat acústica. Requereix una resposta educativa de Nivell III (atenció especialitzada), amb un Pla d'Actuació Personalitzat (PAP) que contemple adaptacions d'accés al currículum i adaptacions curriculars individuals (ACI) no significatives en les àrees lingüístiques.
Aitana (Inclusió des d'UECO): Alumna escolaritzada en la UECO del centre que realitza sessions d'inclusió en l'aula de referència de 4t de Primària durant 8 hores setmanals, distribuïdes en les àrees d'Educació Artística (Plàstica) i Coneixement del Medi (tallers pràctics). Presenta una discapacitat intel·lectual moderada i es comunica principalment mitjançant sistemes augmentatius i alternatius de comunicació (SAAC).
Hugo (Vulnerabilitat socioemocional): Alumne en situació d'acolliment familiar temporal a causa d'una situació prèvia de desprotecció greu en el seu nucli familiar d'origen. Presenta una alta inestabilitat emocional, baixa tolerància a la frustració, conductes de retraïment i freqüents bloquejos davant tasques d'avaluació formal.
Yaroslava (Incorporació tardana): Alumna d'incorporació tardana procedent d'Ucraïna, escolaritzada al centre des de fa sis mesos. Presenta un desfasament curricular d'un any en l'àrea de matemàtiques a causa de la interrupció de la seua escolarització en origen i es troba en fase d'adquisició del castellà i del valencià com a segones llengües (nivell A1/A2 en comprensió).

RECURSOS

Recursos personals no docents:

Educadora d'Educació Especial (EEE): Assignada a la UECO, amb possibilitat d'intervindre en l'aula de referència de 4t de Primària durant les sessions d'inclusió d'Aitana.
Especialista d'Audició i Llenguatge (AL): Intervé al centre 2 dies a la setmana de forma itinerant, prioritzant el suport a Marc dins de l'aula ordinària.
Participació familiar: Un grup de famílies de l'aula es mostra molt actiu i predisposat a col·laborar en activitats comunitàries, tallers de l'hort escolar i grups de lectura compartida.

Recursos materials:

Equipament tecnològic: Monitor interactiu a l'aula, un carro de tauletes per a ús preferent del grup (gràcies al Pla Digital de Centre) i connectivitat d'alta velocitat.
Espais comuns: Biblioteca d'aula proveïda d'àlbums il·lustrats i literatura infantil diversa, un racó de regulació sensorial (Racó de la Calma) implementat este curs, hort escolar ecològic i un entorn natural accessible a peu des del centre.

PROFESSORAT

Especialistes: Intervenen en el grup els especialistes d'Educació Física, Llengua Estrangera (Anglés) i Música.
Sesions de suport: El tutor/a disposa de 3 sessions setmanals de suport dins de l'aula per part de la mestra de Pedagogia Terapèutica (PT) del centre, destinades al codisseny i coensenyança per a atendre l'alumnat amb NESE.
Equip docent: Grup de docents amb alta estabilitat al centre, compromesos amb la inclusió educativa, que realitzen reunions de coordinació quinzenals per al seguiment del Pla d'Actuació Personalitzat (PAP) de l'alumnat.
Equip Directiu: Facilita la flexibilitat organitzativa necessària per a realitzar docència compartida i dona suport activament a la formació en centre sobre Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA).

QÜESTIONS A RESOLDRE

Com a mestre/a tutor/a del grup de 4t curs d'Educació Primària d'este centre rural i Coordinador/a TIC, resoleu de manera argumentada i fonamentada en la normativa vigent de la Comunitat Valenciana les següents qüestions:

1. Organització de l'aula, convivència i col·laboració familiar

Com organitzaria l'estructura espacial, temporal i social de l'aula de 4t de Primària per a afavorir la plena inclusió d'Hugo (en acolliment familiar) i Yaroslava (incorporació tardana), promovent la coeducació i la cohesió grupal en un entorn rural? Detalle, així mateix, una proposta de col·laboració sistemàtica amb les famílies i la comunitat local que aprofite els recursos de l'entorn per a millorar la convivència i previndre l'exclusió.

2. Disseny d'una Situació d'Aprenentatge competencial i metodologies actives (DUA)

Dissenye l'estructura d'una Situació d'Aprenentatge (SA) de caràcter interdisciplinari que integre les àrees de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural i Matemàtiques per al primer trimestre, utilitzant l'hort escolar i l'entorn rural com a eixos vertebradors. Explique com aplicarà els principis i pautes del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) per a garantir que tant Marc (TEA) com Aitana (alumna de la UECO en inclusió) puguen accedir, participar i aprendre significativament en les activitats plantejades.

3. Inclusió i Atenció a la Diversitat: Codisseny del PAP i mesures de Nivell III per a Marc (TEA)

Tenint en compte que Marc requereix una resposta educativa de Nivell III, detalle el procés d'elaboració, els components essencials i el seguiment del seu Pla d'Actuació Personalitzat (PAP). Concrete el disseny de l'Adaptació Curricular Individual (ACI) no significativa per a Marc en les àrees de llengües, especificant com es coordinarà vosté (com a tutor/a) amb la mestra de Pedagogia Terapèutica (PT), l'especialista d'Audició i Llenguatge (AL) i l'Educadora d'Educació Especial (EEE) per a implementar els suports especialitzats dins de l'aula ordinària.

4. Aspecte Transversal: Avaluació formativa, competència digital i protecció de dades en l'àmbit rural

En el seu doble rol de tutor/a i Coordinador/a TIC del centre, com dissenyaria el pla d'avaluació formativa i processual de la Situació d'Aprenentatge plantejada en la pregunta 2, integrant tecnologies digitals accessibles que respecten el nivell de competència lingüística de Yaroslava i les necessitats d'autoregulació d'Hugo? Justifique legalment com gestionarà la protecció de dades personals, la privacitat i l'ús d'imatges de l'alumnat en les plataformes digitals del centre, d'acord amb la normativa vigent de la Comunitat Valenciana.