SUPÒSIT PRÀCTIC: Disseny d'una proposta inclusiva en Educació Física per a una aula multinivell de 3r i 4t de Primària en un CRA: Resposta de Nivell III per a alumnat amb TEA

CONTEXT DEL CENTRE

Tipus de centre: Es tracta d'un aulari pertanyent a un CRA (Centre Rural Agregat) de la comarca de l'Alt Palància (Castelló). L'aulari compta amb tres unitats actives: una d'Educació Infantil (3, 4 i 5 anys), una de primer cicle de Primaria (1r i 2n) i una de segon cicle de Primària (3r i 4t).
Ubicació i característiques de l'entorn: Entorn rural de muntanya, amb una població d'uns 250 habitants. El nivell socioeconòmic de les famílies és mitjà-baix, lligat principalment a l'agricultura de secà, el turisme rural i el sector serveis en localitats majors pròximes. L'aïllament geogràfic limita l'accés immediat a recursos culturals i esportius especialitzats.
Projecte educatiu del centre: El CRA destaca pel seu enfocament comunitari, l'aprenentatge basat en l'entorn natural i la sostenibilitat. Està catalogat com a centre CEPAFE (Centre Promotor de l'Activitat Física i l'Esport) i desenvolupa el projecte "Patis Actius, Coeducatius i Inclusius".
Programa lingüístic: El centre aplica el Projecte Lingüístic de Centre (PLC) adaptat a la Llei 1/2024, de regulació de la llibertat educativa en la Comunitat Valenciana. En ubicar-se en una zona de predomini lingüístic castellà, les llengües vehiculars es distribueixen en un 60% en castellà, un 25% en valencià i un 15% en anglés. La matèria d'Educació Física s'imparteix instrumentalment en castellà, incorporant vocabulari i dinàmiques específiques en valencià de forma integrada.
Aula específica: El centre no disposa d'aula específica (UECO), per la qual cosa tota la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) s'organitza en la modalitat d'escolarització ordinària.
Rol específic de l'opositor: Este curs, a més de ser el mestre especialista d'Educació Física del CRA (desplaçant-se entre els diferents aularis) i tutor de l'aula multinivell de 3r/4t d'este aulari, assumeix la coordinació del Pla d'Activitat Física, Esport i Salut (PEFC) vinculat al programa CEPAFE.

GRUP AULA

Nivell i grup assignat: Aula multinivell que agrupa els cursos de 3r i 4t d'Educació Primària (segon cicle).
Nombre d'alumnes: Un total de 14 alumnes (6 alumnes a 3r de Primària i 8 alumnes a 4t de Primària). La distribució per sexes és de 8 xiquets i 6 xiquetes.
Aspectes rellevants detectats en l'avaluació inicial / Pla de Transició: L'avaluació inicial realitzada durant el mes de setembre evidencia una notable heterogeneïtat en el desenvolupament psicomotor, amb diferències significatives en les habilitats motrius bàsiques entre l'alumnat d'ambdós nivells. S'observa una certa tendència al sedentarisme en el temps d'oci fora de l'horari escolar. Socialment, el grup mostra cohesió, encara que existeixen microgrups molt tancats que dificulten la integració de les noves incorporacions.
Programes previs aplicats: Durant el curs anterior es va iniciar el programa de dinamització de esbarjos inclusius, aconseguint reduir els conflictes per l'ús de l'espai del pati.

ALUMNAT

El grup presenta una elevada diversitat que requereix una intervenció docent precisa i sensible:

Lucas (4t de Primària): Alumne diagnosticat amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA) Grau 1. Presenta un informe sociopsicopedagògic que prescriu una resposta educativa de Nivell III (resposta especialitzada). Lucas posseeix un bon nivell de llenguatge comprensiu i expressiu, però mostra severes dificultats en la interacció social, rigidesa cognitiva (necessitat extrema d'anticipació), hipersensibilitat acústica davant sorolls imprevistos o aguts (xiulets, crits) i dispràxia motriu (dificultats de coordinació dinamicogeneral i oculomanual). Compta amb un Pla d'Actuació Personalitzat (PAP) que requereix el disseny d'un Document d'Adaptació Curricular Individual (DACI) en l'àrea d'Educació Física.
Sofía (3r de Primària): Alumna amb retard maduratiu global i dificultats d'aprenentatge significatives en l'àmbit motor i cognitiu. Requereix adaptacions metodològiques i d'accés basades en el Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) amb mesures de Nivell II.
Mateo (3r de Primària): Alumne en situació de vulnerabilitat sociofamiliar, davall mesura d'acolliment familiar residencial en una llar pròxima. Mostra baixa tolerància a la frustració, conductes disruptives davant la derrota en el joc i dificultats per a acceptar les normes d'interacció motriu.
Irina (4t de Primària): Alumna d'incorporació tardana al sistema educatiu espanyol, arribada d'Ucraïna fa tres mesos. Desconeix inicialment les llengües oficials de la Comunitat Valenciana, encara que mostra una actitud molt favorable cap a les activitats físiques i una excel·lent competència motriu.

RECURSOS

Recursos personals no docents:
- Una Educadora d'Educació Especial (EEE) compartida amb un altre aulari del CRA, que assisteix a esta unitat durant 8 hores setmanals, coincidint amb 2 de les 3 sessions setmanals d'Educació Física.
- La implicació activa de les famílies a través de la comissió de dinamització del pati del CRA.
Recursos materials:
- Pistes poliesportives exteriors municipals annexes al col·legi (sense sostre).
- Un xicotet magatzem de material d'Educació Física en l'aulari amb recursos convencionals (cercles, piques, pilotes de diferents densitats, petos) i recursos específics de psicomotricitat.
- Equipament tecnològic: 3 tauletes assignades a l'aula multinivell amb connexió a internet i una pantalla digital interactiva (PDI) en l'aula ordinària de referència.
- Entorn natural immediat (sendes forestals, pineda pública i un parc municipal amb zones recreatives).

PROFESSORAT

Especialistes que intervenen: Mestre especialista d'Educació Física (l'opositor), mestra especialista en Pedagogia Terapèutica (PT) que acudeix a l'aulari dos matins a la setmana, i mestra d'Audició i Llenguatge (AL) amb presència d'un matí a la setmana.
Sessions setmanals de suport: La mestra de PT realitza suport ordinari dins de l'aula d'Educació Física en una de les sessions setmanals, facilitant el codisseny i la docència compartida.
Característiques de l'equip docent: L'equip docent de l'aulari és reduït (3 tutors, especialistes itinerants del CRA). Existeix un ambient de gran col·laboració, alta motivació i un fort compromís de l'equip directiu del CRA per a facilitar mesures organitzatives que afavorisquen la inclusió i la codocència.

QÜESTIONS A RESOLDRE

1. Organització de l'aula i relació amb les famílies (Coeducació i convivència)

Tenint en compte les característiques de l'entorn rural i el perfil socioemocional de l'alumnat (amb especial atenció a Mateo, en acolliment, i Irina, alumna acabada d'arribar), com organitzaria les dinàmiques de grup, la resolució de conflictes i l'assignació de rols coeducatius en les sessions d'Educació Física durant este primer trimestre? Dissenye una estratègia de col·laboració amb les famílies i la comunitat rural que aprofite el projecte CEPAFE del centre per a millorar la cohesió social i la inclusió de tot l'alumnat. Justifique la seua proposta basant-se en el marc del Pla d'Igualtat i Convivència del centre i la normativa vigent en la Comunitat Valenciana.

2. Competències, metodologia i situacions d'aprenentatge

Dissenye una Situació d'Aprenentatge contextualitzada en el primer trimestre per a este grup multinivell de 3r i 4t de Primària, que integre les competències específiques de l'àrea d'Educació Física amb elements curriculars de les àrees de Matemàtiques i Llengua Castellana i Literatura (aprofitant el context rural i l'entorn natural). Explique detalladament les metodologies actives seleccionades, la seqüenciació de tasques i com es concreta el principi de globalització en el disseny, fent referència expressa al Decret 106/2022, pel qual es regula el currículum d'Educació Primària en la Comunitat Valenciana.

3. Inclusió i atenció a la diversitat (Bloc temàtic principal: Resposta de Nivell III i DUA)

Centrant-se en Lucas (alumne amb TEA, Grau 1, Nivell III de resposta):

A) Detalle l'estructura, adaptacions curriculars i decisions que ha de contemplar el seu Document d'Adaptació Curricular Individual (DACI) en l'àrea d'Educació Física per a este primer trimestre.
B) Explique com aplicarà de manera pràctica les pautes del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) en les sessions d'Educació Física perquè Lucas participe activament i de forma segura juntament amb els seus companys de 3r i 4t.
C) Concrete les mesures organitzatives, l'ús de sistemes d'anticipació visual, la gestió de la hipersensibilitat acústica i el pla de coordinació amb la PT i l'Educadora d'Educació Especial (EEE) durant les sessions. Fonamente la seua resposta en el Decret 104/2018 d'inclusió educativa i l'Orde 20/2019 d'organització de la resposta educativa en la Comunitat Valenciana.

4. Aspectes transversals (Avaluació formativa, competència digital i plans del centre)

A) Propose un sistema d'avaluació formativa i compartida per a la Situació d'Aprenentatge dissenyada, detallant els instruments d'avaluació adaptats que permeten registrar el progrés tant de Lucas (TEA) com de la resta del grup multinivell.
B) Descriga com integrarà les tecnologies digitals (tauletes d'aula) en l'avaluació i en el desenvolupament de les sessions d'acord amb el Pla Digital de Centre (PDC) i garantint la protecció de dades i imatges de l'alumnat segons la LOPDGDD.
C) Expose el protocol d'actuació docent immediat i les mesures de seguretat física i emocional en el cas que Lucas patisca una crisi de sobrecàrrega sensorial o conductual enmig d'una sessió d'Educació Física a l'aire lliure. Referencie la normativa aplicable (LOPIVI i protocols de salut/seguretat escolar vigents en la Comunitat Valenciana).