SUPUESTO PRÁCTICO: Convivencia, inclusión y metodologías activas en el segundo ciclo de Educación Infantil
MINI 1
CONTEXTO
En un aula de 5 años (3º de Educación Infantil) de un CEIP urbano de Santiago de Compostela, durante el segundo trimestre, se detecta una situación continuada de exclusión intencionada, burlas y agresiones físicas leves hacia un alumno por parte de un grupo de compañeros. La familia del alumno afectado ha presentado una queja formal por escrito ante la dirección del centro manifestando su desesperación. Ante la gravedad de los hechos, se requiere la activación inmediata del protocolo de acoso escolar en coordinación con la jefatura de estudios y la orientadora del departamento de orientación del centro.
PREGUNTA
¿Cómo actuarías tú, como tutor/a, en la gestión del aula y en la aplicación del Plan de Convivencia y el protocolo de acoso escolar para garantizar la protección del alumno y reconducir la convivencia del grupo?
MINI 2
CONTEXTO
En el aula de 3 años (1º de Educación Infantil), un alumno con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) y un elevado nivel de hipersensibilidad auditiva presenta crisis de llanto y conductas de autoagresión durante los momentos de asamblea y rutinas cantadas. El equipo de apoyo (maestra de Pedagogía Terapéutica y cuidadora) interviene de manera compartida en el aula, pero se necesita un diseño de entorno más inclusivo. El objetivo es estructurar el espacio y el tiempo de forma urgente durante este segundo trimestre.
PREGUNTA
¿Qué medidas organizativas, metodológicas y de accesibilidad cognitiva implementarías en tu aula para garantizar la participación y el bienestar de este alumno en las rutinas diarias?
MINI 3
CONTEXTO
En un grupo de 4 años (2º de Educación Infantil), estás desarrollando un proyecto de trabajo globalizado sobre los comercios del barrio para fomentar el consumo responsable (ODS 12). Varias familias han manifestado su disconformidad en las tutorías individuales porque consideran que "no se trabaja la lectoescritura de forma tradicional" y exigen el uso de fichas de grafomotricidad y cartillas de lectura.
PREGUNTA
¿De qué manera justificarías metodológicamente tu propuesta de aprendizaje y cómo implicarías a estas familias en el desarrollo competencial de la lectoescritura a través del proyecto?
MINI 4
CONTEXTO
En un aula de 2 años (primer ciclo de Educación Infantil integrado en un CEIP), se está implementando un taller de juego simbólico y corresponsabilidad en el rincón de la casita, promoviendo la coeducación y la igualdad de género. Una familia se niega sistemáticamente a que su hijo participe en dicho taller alegando que "esas tareas no son propias de niños" y exige que se le asigne otra actividad individual durante ese tiempo.
PREGUNTA
¿Cómo abordarías la situación con la familia para defender el principio de coeducación garantizando el derecho a la igualdad del menor y la cohesión del grupo de aula?
MINI 5
CONTEXTO
Al finalizar el segundo trimestre en el nivel de 5 años, debes evaluar el progreso competencial del alumnado utilizando la observación sistemática y el porfolio digital como instrumentos clave. Para compartir estas evidencias de aprendizaje con las familias a través de la plataforma abalarMóbil, debes asegurar el estricto cumplimiento de la normativa de protección de datos personales (LOPDGDD).
PREGUNTA
¿Cómo diseñarías el proceso de evaluación formativa y de comunicación a las familias utilizando estos instrumentos sin vulnerar la privacidad del alumnado?