SUPUESTO PRÁCTICO: Diseño de una propuesta inclusiva en Educación Física para un aula multinivel de 3º y 4º de Primaria en una escuela rural de medianías: Respuesta de Nivel III para alumnado con TEA

CONTEXTO DEL CENTRO

Tipo de centro: Se trata de un aulario perteneciente a un CER (Colectivo de Escuelas Rurales) de las medianías del norte de Tenerife, en el municipio de Los Realejos. El aulario cuenta con tres unidades activas: una de Educación Infantil (3, 4 y 5 años), una de primer ciclo de Primaria (1º y 2º) y una de segundo ciclo de Primaria (3º y 4º).
Ubicación y características del entorno: Entorno rural de medianías, con una población de unos 250 habitantes. El nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo, ligado principalmente a la agricultura de medianía (cultivo de papa y viña), el turismo rural y el sector servicios en localidades mayores cercanas. El aislamiento geográfico limita el acceso inmediato a recursos culturales y deportivos especializados.
Proyecto educativo del centro: El CER destaca por su enfoque comunitario, el aprendizaje basado en el entorno natural y la sostenibilidad. Está adscrito al programa de promoción de la actividad física y el deporte escolar de Canarias y desarrolla el proyecto "Patios Activos, Coeducativos e Inclusivos".
Programa lingüístico: El centro forma parte del Programa AICLE (español-inglés) de Canarias. La materia de Educación Física se imparte instrumentalmente en español, reconociendo e incorporando la modalidad lingüística canaria, e introduce de forma integrada vocabulario y dinámicas específicas en inglés en determinadas sesiones. El centro cuenta con un plan de fomento de la comunicación oral que valora la riqueza del habla canaria del alumnado.
Aula específica: El centro no dispone de aula enclave, por lo que toda la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) se organiza en la modalidad de escolarización ordinaria.
Rol específico del opositor: Este curso, además de ser el maestro especialista de Educación Física del CER (desplazándose entre los diferentes aularios) y tutor del aula multinivel de 3º/4º de este aulario, asume la coordinación del Plan de Actividad Física, Deporte y Salud del centro vinculado al programa de promoción deportiva escolar.

GRUPO AULA

Nivel y grupo asignado: Aula multinivel que agrupa los cursos de 3º y 4º de Educación Primaria (segundo ciclo).
Número de alumnos/as: Un total de 14 alumnos/as (6 alumnos en 3º de Primaria y 8 alumnos en 4º de Primaria). La distribución por sexos es de 8 niños y 6 niñas.
Aspectos relevantes detectados en la evaluación inicial / Plan de Transición: La evaluación inicial realizada durante el mes de septiembre evidencia una notable heterogeneidad en el desarrollo psicomotor, con diferencias significativas en las habilidades motrices básicas entre el alumnado de ambos niveles. Se observa cierta tendencia al sedentarismo en el tiempo de ocio fuera del horario escolar. Socialmente, el grupo muestra cohesión, aunque existen microgrupos muy cerrados que dificultan la integración de las nuevas incorporaciones.
Programas previos aplicados: Durante el curso anterior se inició el programa de dinamización de recreos inclusivos, logrando reducir los conflictos por el uso del espacio del patio.

ALUMNADO

El grupo presenta una elevada diversidad que requiere una intervención docente precisa y sensible:

Lucas (4º de Primaria): Alumno diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) Grado 1. Presenta un informe psicopedagógico que prescribe una respuesta educativa de Nivel III (respuesta especializada). Lucas posee un buen nivel de lenguaje comprensivo y expresivo, pero muestra severas dificultades en la interacción social, rigidez cognitiva (necesidad extrema de anticipación), hipersensibilidad acústica ante ruidos imprevistos o agudos (silbatos, gritos) y dispraxia motriz (dificultades de coordinación dinámico-general y óculo-manual). Cuenta con un plan de actuación personalizado que requiere el diseño de un Documento de Adaptación Curricular Individual (DIAC) en el área de Educación Física.
Sofía (3º de Primaria): Alumna con retraso madurativo global y dificultades de aprendizaje significativas en el ámbito motor y cognitivo. Requiere adaptaciones metodológicas y de acceso basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con medidas de Nivel II.
Mateo (3º de Primaria): Alumno en situación de vulnerabilidad sociofamiliar, bajo medida de acogimiento familiar residencial en un hogar cercano. Muestra baja tolerancia a la frustración, conductas disruptivas ante la derrota en el juego y dificultades para aceptar las normas de interacción motriz.
Irina (4º de Primaria): Alumna de incorporación tardía al sistema educativo español, llegada de Ucrania hace tres meses. Desconoce inicialmente el castellano, aunque muestra una actitud muy favorable hacia las actividades físicas y una excelente competencia motriz.

RECURSOS

Recursos personales no docentes:
- Una Auxiliar Educativa (AE) compartida con otro aulario del CER, que asiste a esta unidad durante 8 horas semanales, coincidiendo con 2 de las 3 sesiones semanales de Educación Física.
- La implicación activa de las familias a través de la comisión de dinamización del patio del CER.
Recursos materiales:
- Pistas polideportivas exteriores municipales anexas al colegio (sin techado).
- Un pequeño almacén de material de Educación Física en el aulario con recursos convencionales (aros, picas, balones de diferentes densidades, petos) y recursos específicos de psicomotricidad.
- Equipamiento tecnológico: 3 tablets asignadas al aula multinivel con conexión a internet y una pantalla digital interactiva (PDI) en el aula ordinaria de referencia.
- Entorno natural inmediato (sendas forestales, pinar canario público y un parque municipal con zonas recreativas).

PROFESORADO

Especialistas que intervienen: Maestro especialista de Educación Física (el opositor), maestra especialista en Pedagogía Terapéutica (PT) que acude al aulario dos mañanas a la semana, y maestra de Audición y Lenguaje (AL) con presencia de una mañana a la semana.
Sesiones semanales de apoyo: La maestra de PT realiza apoyo ordinario dentro del aula de Educación Física en una de las sesiones semanales, facilitando el codiseño y la docencia compartida.
Características del equipo docente: El equipo docente del aulario es reducido (3 tutores, especialistas itinerantes del CER). Existe un ambiente de gran colaboración, alta motivación y un fuerte compromiso del equipo directivo del CER para facilitar medidas organizativas que favorezcan la inclusión y la codocencia.

CUESTIONES A RESOLVER

1. Organización del aula y relación con las familias (Coeducación y convivencia)

Teniendo en cuenta las características del entorno rural y el perfil socioemocional del alumnado (con especial atención a Mateo, en acogimiento, e Irina, alumna recién llegada), ¿cómo organizaría las dinámicas de grupo, la resolución de conflictos y la asignación de roles coeducativos en las sesiones de Educación Física durante este primer trimestre? Diseñe una estrategia de colaboración con las familias y la comunidad rural que aproveche el programa de promoción de la actividad física y el deporte escolar del centro para mejorar la cohesión social y la inclusión de todo el alumnado. Justifique su propuesta basándose en el marco del Plan de Igualdad y Convivencia del centro y la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Canarias.

2. Competencias, metodología y situaciones de aprendizaje

Diseñe una Situación de Aprendizaje contextualizada en el primer trimestre para este grupo multinivel de 3º y 4º de Primaria, que integre las competencias específicas del área de Educación Física con elementos curriculares de las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura (aprovechando el contexto rural y el entorno natural). Explique detalladamente las metodologías activas seleccionadas, la secuenciación de tareas y cómo se concreta el principio de globalización en el diseño, haciendo referencia expresa al currículo autonómico de Educación Primaria de Canarias bajo LOMLOE (BOC, 2022).

3. Inclusión y atención a la diversidad (Bloque temático principal: Respuesta de Nivel III y DUA)

Centrándose en Lucas (alumno con TEA, Grado 1, Nivel III de respuesta):

A) Detalle la estructura, adaptaciones curriculares y decisiones que debe contemplar su Documento de Adaptación Curricular Individual (DIAC) en el área de Educación Física para este primer trimestre.
B) Explique cómo aplicará de manera práctica las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en las sesiones de Educación Física para que Lucas participe activamente y de forma segura junto a sus compañeros de 3º y 4º.
C) Concrete las medidas organizativas, el uso de sistemas de anticipación visual, la gestión de la hipersensibilidad acústica y el plan de coordinación con la PT y la Auxiliar Educativa (AE) durante las sesiones. Fundamente su respuesta en el Decreto 25/2018 de atención a la diversidad de Canarias y la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias.

4. Aspectos transversales (Evaluación formativa, competencia digital y planes del centro)

A) Proponga un sistema de evaluación formativa y compartida para la Situación de Aprendizaje diseñada, detallando los instrumentos de evaluación adaptados que permitan registrar el progreso tanto de Lucas (TEA) como del resto del grupo multinivel.
B) Describa cómo integrará las tecnologías digitales (tablets de aula) en la evaluación y en el desarrollo de las sesiones de acuerdo con el Plan Digital de Centro (PDC) y garantizando la protección de datos e imágenes del alumnado según la LOPDGDD.
C) Exponga el protocolo de actuación docente inmediato y las medidas de seguridad física y emocional en el caso de que Lucas sufra una crisis de sobrecarga sensorial o conductual en medio de una sesión de Educación Física al aire libre. Referencie la normativa aplicable (LOPIVI y protocolos de salud/seguridad escolar vigentes en la Comunidad Autónoma de Canarias).